El bloc m'ha servit per poder tenir ben organitzat els meus apunts i tot alló teballat a l'aula, cosa que també és una manera de saber expressar-se bé.
Al principi, el bloc per a mi era difícil, però desprès ja vaig agafar confiança en ell, i a partir d'aquí he intentat actualitzar-lo sempre que he pogut.
El fet de que el bloc ja tinguès una tipología d'estructuració crec que va molt bé, ja que les etiquetes són el referent per la estructuració i orientació alhora de observar-lo.
Referent a la part que ens toca, considero que tenir un bloc en una escola és una manera de comunicació i relació entre l'escola, els pares i els alumnes, i crec que va molt bé, ja que també així innovem amb les noves tecnologíes.
Així que en general, m'ha semblat molt interessant el fet de tenir un bloc personal, encara que el principi em costava molt.
Mostrando entradas con la etiqueta Gestió de la informació i TIC. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Gestió de la informació i TIC. Mostrar todas las entradas
jueves, 24 de diciembre de 2009
JCLIC
JClic està format per un conjunt d'aplicacions informàtiques que serveixen per a realitzar diversos tipus d'activitats educatives: trencaclosques, associacions, exercicis de text, paraules creuades, puzzles ...
Les activitats no s'acostumen a presentar soles, sinó empaquetades en projectes. Un projecte està format per un conjunt d'activitats i una o més seqüències, que indiquen l'ordre en quin s'han de mostrar.
L'antecessor de JClic és Clic, una aplicació que des de 1992 ha estat utilitzada per educadors i educadores de diversos països com eina de creació d'activitats didàctiques per als seus alumnes. JClic està desenvolupat en la plataforma Java, és un projecte de codi obert i funciona en diversos entorns i sistemes operatius. Al llarg d'aquest temps han estat molts els educadors i educadores que ho han utilitzat per a crear activitats interactives on es treballen aspectes procedimentals com diverses àrees del currículum, des d'educació infantil fins a secundària. L'eina de programació escollida ha estat Java, i el format per a emmagatzemar les dades de les activitats és XML. JClic està format per quatre aplicacions:
JClic És el programa principal, i serveix per a visualitzar i executar les activitats. Us permet crear i organitzar la vostra pròpia biblioteca de projectes, i escollir entre diversos entorns gràfics i opcions de funcionament.
JClic author aquesta eina permet crear i modificar projectes JClic, en un entorn visual molt intuïtiu i immediat. També oferix la possibilitat de convertir al nou format els paquets fets amb Clic 3.0, i altres prestacions com la publicació de les activitats en una pàgina web o la creació d'instal·ladors de projectes.
JClic reports aquest mòdul permet gestionar una base de dades en la qual es recopilaran els resultats obtinguts pels alumnes al realitzar les activitats dels projectes JClic. El programa treballa en xarxa i oferix també la possibilitat de generar informes estadístics dels resultats. És molt important llegir-se les instruccions de funcionament abans d'utilitzar-lo per primera vegada.
Les activitats no s'acostumen a presentar soles, sinó empaquetades en projectes. Un projecte està format per un conjunt d'activitats i una o més seqüències, que indiquen l'ordre en quin s'han de mostrar.
L'antecessor de JClic és Clic, una aplicació que des de 1992 ha estat utilitzada per educadors i educadores de diversos països com eina de creació d'activitats didàctiques per als seus alumnes. JClic està desenvolupat en la plataforma Java, és un projecte de codi obert i funciona en diversos entorns i sistemes operatius. Al llarg d'aquest temps han estat molts els educadors i educadores que ho han utilitzat per a crear activitats interactives on es treballen aspectes procedimentals com diverses àrees del currículum, des d'educació infantil fins a secundària. L'eina de programació escollida ha estat Java, i el format per a emmagatzemar les dades de les activitats és XML. JClic està format per quatre aplicacions:
JClic És el programa principal, i serveix per a visualitzar i executar les activitats. Us permet crear i organitzar la vostra pròpia biblioteca de projectes, i escollir entre diversos entorns gràfics i opcions de funcionament.
JClic author aquesta eina permet crear i modificar projectes JClic, en un entorn visual molt intuïtiu i immediat. També oferix la possibilitat de convertir al nou format els paquets fets amb Clic 3.0, i altres prestacions com la publicació de les activitats en una pàgina web o la creació d'instal·ladors de projectes.
JClic reports aquest mòdul permet gestionar una base de dades en la qual es recopilaran els resultats obtinguts pels alumnes al realitzar les activitats dels projectes JClic. El programa treballa en xarxa i oferix també la possibilitat de generar informes estadístics dels resultats. És molt important llegir-se les instruccions de funcionament abans d'utilitzar-lo per primera vegada.
miércoles, 23 de diciembre de 2009
CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓ INFANTIL
El currículum de la Educació infantil està dividit en dos etapes:
- El currículum de 0 a 3 anys: DECRET282/2006, de 4 de Juliol, pel qual es regulen el primer cicle de l'educació infantil i els requisits dels centres.
- Currículum del segon cicle de l'educació infantil: DECRET 181/2008 DOGC núm. 5216
Centrant-nos més en el currículum del segon cicle de l'educació infantil, aquest està dividit en :
- Capacitats
- Àrees
- Criteris d'avaluació
CAPACITATS:
El desenvolupament de les capacitats és el resultat del que s'aprèn. Així, docs, al llarg de l'etapa de l'educació infantil els infants hauran d'anar desenvolupametn les capacitats a l'entorn d'aquesta eixos:
1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.
2. Aprendre a pensar i a comunicar
3. Aprendre a descobrir i ternir iniciativa
4. Aprendre a conviure i habitar el món.
ÀREES:
1. Àrea Descoberta de descoberta d'un mateix i dels altres: aquesta àrea ha de promoure les relacions i exploració del jo i dels altres, decobrint i desenvolupant possibilitats emocionals, sensorials, d'acció, d'expressió, d'afectivitat, de relació i de regulació, referides al moviment, a les emocions i als sentiments, i als hàbits.
2. Àrea de Descoberta de l'Entorn: ha d'ajudar els infants a elaborar explicacions sobre els objectes i les situacions que els interessen i els preocupen en cada moment i procurar, alhora, que es formin una idea d'ells mateixos com a persones amb capacitat d'aprendre i amb recursos per emprendre reptes.
3. Àrea de Comunicació i Llenguatges: les nenes i els nens experimentaran els diferents usos i funcions dels llenguatges, en un ambient amb condicions favorables que ho faciliti i on es desenvolupi la comunicació tant verbal com no verbal. Per això serà imprescindible establir una relació afectiva positiva entre l'infant i la persona adulta, i entre els mateixos infants, així com una comunicació intensa, fluida i agradable entre tots els membres de la comunitat educativa.
OBJECTIUS DE L'ASSIGNATURA DE GESTIÓ DE LA INFORMACIÓ I TIC DINS DE CADA ÀREA DEL CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓ INFANTIL DEL SEGON CICLE:
L'assignatura de gestió de la informació i tic es trova en làrea 3 de currículum: comunicació i llenguatges, ja que és un tipus de comunicació o llenguatge. Dins d'aquesta trobem els objectius concrets, i dins dels objectius tot allò que l'infant cal aprendre (contigut), trobarem un objectiu concret que parli expressament de les noves tecnologíes, però també continguts generals de l'àrea de comunicació i llenguatges:
1. Observar, escoltar i experimentar:
- Curiositat, interès i gaudi davant les creacions musicals, visuals, literàries, audiovisuals, plàstiques, obres escèniques, usant estratègies per escoltar, mirar i llegir.
- Experimentació amb tècniques plàstiques i audiovisuals bàsiques: dibuix, pintura, collage, modelatge, estampació, edició gràfica amb ordinador i imatge, treballant l'alfabet visual: punt, línia, color, textura, volum, enquadernament, punts de vista i llum.
2. Parlar, expresar i comunicar:
- Interès per compartir interpretacions, sensacions i emocions provocades per les produccions artístiques: literàries, musicals, teatrals, plàstiques i audiovisuals.
- Ús de recursos expressius del propi cos i de suports visuals en la comunicació oral.
- Utilització d'instruments teconològics (TIC) i del llenguatge audiovisual com a mitjà de comunicació, per enregistrar, escoltar i parlar.
3. Interpretar, representar i crear:
- Utilització d'instruments tecnològics en els processos creatius per al treball amb la fotografía, el vídeo i l'ordinador a travès dels programes oberts d'edició de textos, gràfics, presentacions. Expressió audiovisual per crear històries, dibuixar i pintar amb editors gràfics i multimèdia.
Això són els objectius referents a l'assignatura de TIC dins del currículum de l'educació infantil del segon cicle.
Tot això està establert per la Generalitat, però dins d'això també hi trobem uns criteris d'avaluació de l'infant.
ELS CRITERIS D'AVALUACIÓ respecte l'assignatura de TIC són, però els trobem en general:
- Manifestar les habilitats necessàries per poder escoltar, observar, interpretar i crear en els diferets llenguatges: verbal, corporal, plàstic, musical, matemàtic i audiovisual, i incorporar la iniciació als instruments teconològics (TIC).
Això és concretament de tot el que parla el currículum de l'eduacció infantil del segon sicle en l'àmbit de TIC.
- El currículum de 0 a 3 anys: DECRET282/2006, de 4 de Juliol, pel qual es regulen el primer cicle de l'educació infantil i els requisits dels centres.
- Currículum del segon cicle de l'educació infantil: DECRET 181/2008 DOGC núm. 5216
Centrant-nos més en el currículum del segon cicle de l'educació infantil, aquest està dividit en :
- Capacitats
- Àrees
- Criteris d'avaluació
CAPACITATS:
El desenvolupament de les capacitats és el resultat del que s'aprèn. Així, docs, al llarg de l'etapa de l'educació infantil els infants hauran d'anar desenvolupametn les capacitats a l'entorn d'aquesta eixos:
1. Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma.
2. Aprendre a pensar i a comunicar
3. Aprendre a descobrir i ternir iniciativa
4. Aprendre a conviure i habitar el món.
ÀREES:
1. Àrea Descoberta de descoberta d'un mateix i dels altres: aquesta àrea ha de promoure les relacions i exploració del jo i dels altres, decobrint i desenvolupant possibilitats emocionals, sensorials, d'acció, d'expressió, d'afectivitat, de relació i de regulació, referides al moviment, a les emocions i als sentiments, i als hàbits.
2. Àrea de Descoberta de l'Entorn: ha d'ajudar els infants a elaborar explicacions sobre els objectes i les situacions que els interessen i els preocupen en cada moment i procurar, alhora, que es formin una idea d'ells mateixos com a persones amb capacitat d'aprendre i amb recursos per emprendre reptes.
3. Àrea de Comunicació i Llenguatges: les nenes i els nens experimentaran els diferents usos i funcions dels llenguatges, en un ambient amb condicions favorables que ho faciliti i on es desenvolupi la comunicació tant verbal com no verbal. Per això serà imprescindible establir una relació afectiva positiva entre l'infant i la persona adulta, i entre els mateixos infants, així com una comunicació intensa, fluida i agradable entre tots els membres de la comunitat educativa.
OBJECTIUS DE L'ASSIGNATURA DE GESTIÓ DE LA INFORMACIÓ I TIC DINS DE CADA ÀREA DEL CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓ INFANTIL DEL SEGON CICLE:
L'assignatura de gestió de la informació i tic es trova en làrea 3 de currículum: comunicació i llenguatges, ja que és un tipus de comunicació o llenguatge. Dins d'aquesta trobem els objectius concrets, i dins dels objectius tot allò que l'infant cal aprendre (contigut), trobarem un objectiu concret que parli expressament de les noves tecnologíes, però també continguts generals de l'àrea de comunicació i llenguatges:
1. Observar, escoltar i experimentar:
- Curiositat, interès i gaudi davant les creacions musicals, visuals, literàries, audiovisuals, plàstiques, obres escèniques, usant estratègies per escoltar, mirar i llegir.
- Experimentació amb tècniques plàstiques i audiovisuals bàsiques: dibuix, pintura, collage, modelatge, estampació, edició gràfica amb ordinador i imatge, treballant l'alfabet visual: punt, línia, color, textura, volum, enquadernament, punts de vista i llum.
2. Parlar, expresar i comunicar:
- Interès per compartir interpretacions, sensacions i emocions provocades per les produccions artístiques: literàries, musicals, teatrals, plàstiques i audiovisuals.
- Ús de recursos expressius del propi cos i de suports visuals en la comunicació oral.
- Utilització d'instruments teconològics (TIC) i del llenguatge audiovisual com a mitjà de comunicació, per enregistrar, escoltar i parlar.
3. Interpretar, representar i crear:
- Utilització d'instruments tecnològics en els processos creatius per al treball amb la fotografía, el vídeo i l'ordinador a travès dels programes oberts d'edició de textos, gràfics, presentacions. Expressió audiovisual per crear històries, dibuixar i pintar amb editors gràfics i multimèdia.
Això són els objectius referents a l'assignatura de TIC dins del currículum de l'educació infantil del segon cicle.
Tot això està establert per la Generalitat, però dins d'això també hi trobem uns criteris d'avaluació de l'infant.
ELS CRITERIS D'AVALUACIÓ respecte l'assignatura de TIC són, però els trobem en general:
- Manifestar les habilitats necessàries per poder escoltar, observar, interpretar i crear en els diferets llenguatges: verbal, corporal, plàstic, musical, matemàtic i audiovisual, i incorporar la iniciació als instruments teconològics (TIC).
Això és concretament de tot el que parla el currículum de l'eduacció infantil del segon sicle en l'àmbit de TIC.
COMPETÈNCIES DIGITALS DEL MESTRE
A classe de TIC em treballat els temes de les competències del mestre en relació a l'educació infantil, més concretament el currículum.
Competència digital
Els nens i nenes, i també els adults, adquireixin diverses competències relacionades amb l'ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC). L'adquisició d'aquestes competències es planifica a les diverses etapes educatives i queda recollida als Currículums de l'educació infantil, l'educació primària, l'educació secundària obligatòria, de Batxillerat... El conjunt de competències relacionades amb el coneixement i ús de la tecnologia rep el nom de competència digital i el procés d'adquisició de les mateixes s'anomena alfabetització digital (i el seu desconeixement dóna lloc a l'analfabetisme digital).
A la Universitat, la competència digital facilita de diverses formes el procés d'ensenyament i aprenentatge. L'estudiant, amb el suport de les TIC, podrà gestionar millor la informació i comunicar-se amb els docents i amb altres estudiants per aprendre i transformar aquestes interacions en coneixement. Més tard, com a professional competent digitalment, trobarà en les TIC un mitjà facilitador en l'exercici de la seva professió.
Competència digital del mestre
NORMES UNESCO
- Els docents han de conèixer el funcionament bàsic del 'maquinari' i del 'programari', així com les aplicacions d'activitat, un navegador, un programa de comunicacions, un programa de presentació i aplicacions de gestió.
- Els docents han de ser capaços d'utilitzar la tecnologia durant les activitats amb el conjunt de la classe, amb petits grups i amb alumnes sols. A més, han de garantir un accés equitatiu a la utilització de la tecnologia.
- Els docents han de posseir les competències i coneixements tecnològics dels recursos web que calen per utilitzar la tecnologia, a fi d'adquirir coneixements complementaris sobre les disciplines i la pedagogia que contribueixin al seu propi perfeccionament professional.
- Aprofundiment de coneixements.
- Els docents han de conèixer tota una sèrie d'aplicacions i instruments específics i han de ser capaços d'utilitzar-los amb flexibilitat en diferents situacions basades en problemes i projectes.
- Els docents han de ser capaços d'utilitzar xarxes de recursos per ajudar als estudiants a col·laborar, accedir a la informació i comunicar amb experts externs, a fi d'analitzar i resoldre els problemes que s'hagin escollit.
- Els docents també hauran de saber utilitzar les TIC per crear i supervisar els plans de projectes dels estudiants de grups d'estudiants o d'estudiants sols. Els docents han de ser capaços de crear contextos d'aprenentatge flexibles en les aules. En aquests contextos, han de ser capaços d'integrar les activitats centrades en l'alumne i aplicar la tecnologia amb flexibilitat, a fi d'abonar la col·laboració.
- Els docents han de posseir competències i coneixements per crear projectes complexos i vetllar per la seva gestió, per col·laborar amb altres docents i per utilitzar xarxes amb vista a accedir a la informació, als seus col·legues i a experts externs, a fi d'abonar la seva pròpia formació professional.
- Creació de coneixements
- Els docents han de ser capaços de concebre comunitats del coneixement basades en les TIC, i també han de saber utilitzar aquestes tecnologies per fomentar les competències dels estudiants en matèria de creació de coneixements, així com el seu aprenentatge permanent i reflexiu.
- Els docents han de ser capaços de desenvolupar un paper de lideratge en la formació dels seus col·legues, així com en l'elaboració i aplicació d'una concepció de la seva escola com comunitat basada en la innovació i l'aprenentatge permanent, enriquits per les TIC.
- Els docents han de tenir la capacitat necessària i mostrar la inclinació adequada per experimentar, aprendre contínuament i utilitzar les TIC amb vista a crear comunitats professionals del coneixement.
NORMES DE LA ISTELa ISTE
Segons aquestes normes els docents haurien de ser competents en:
- Inspirar i facilitar l'aprenentatge i la creativitat dels estudiants
- Planificar i dissenyar experiències d'aprenentatge i avaluació incorporant instruments contemporanis
- Mostrar coneixements, habilitats i estratègies de treball innovadores i centrades en la societat digital
- Promoure la ciutadania digital i la responsabilitat
- Millorar la pròpia pràctica professional i la capacitat de lideratge
- Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants
- Creativitat i innovació
- Comunicació i col·laboració
- Investigació i fluïdesa en l'ús de la informació
- Pensament crític, resolució de problemes i presa de decisions
Ciutadania digital
- Funcionament de la tecnologia i conceptes
Competència digital
Els nens i nenes, i també els adults, adquireixin diverses competències relacionades amb l'ús de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC). L'adquisició d'aquestes competències es planifica a les diverses etapes educatives i queda recollida als Currículums de l'educació infantil, l'educació primària, l'educació secundària obligatòria, de Batxillerat... El conjunt de competències relacionades amb el coneixement i ús de la tecnologia rep el nom de competència digital i el procés d'adquisició de les mateixes s'anomena alfabetització digital (i el seu desconeixement dóna lloc a l'analfabetisme digital).
A la Universitat, la competència digital facilita de diverses formes el procés d'ensenyament i aprenentatge. L'estudiant, amb el suport de les TIC, podrà gestionar millor la informació i comunicar-se amb els docents i amb altres estudiants per aprendre i transformar aquestes interacions en coneixement. Més tard, com a professional competent digitalment, trobarà en les TIC un mitjà facilitador en l'exercici de la seva professió.
Competència digital del mestre
NORMES UNESCO
- Els docents han de conèixer el funcionament bàsic del 'maquinari' i del 'programari', així com les aplicacions d'activitat, un navegador, un programa de comunicacions, un programa de presentació i aplicacions de gestió.
- Els docents han de ser capaços d'utilitzar la tecnologia durant les activitats amb el conjunt de la classe, amb petits grups i amb alumnes sols. A més, han de garantir un accés equitatiu a la utilització de la tecnologia.
- Els docents han de posseir les competències i coneixements tecnològics dels recursos web que calen per utilitzar la tecnologia, a fi d'adquirir coneixements complementaris sobre les disciplines i la pedagogia que contribueixin al seu propi perfeccionament professional.
- Aprofundiment de coneixements.
- Els docents han de conèixer tota una sèrie d'aplicacions i instruments específics i han de ser capaços d'utilitzar-los amb flexibilitat en diferents situacions basades en problemes i projectes.
- Els docents han de ser capaços d'utilitzar xarxes de recursos per ajudar als estudiants a col·laborar, accedir a la informació i comunicar amb experts externs, a fi d'analitzar i resoldre els problemes que s'hagin escollit.
- Els docents també hauran de saber utilitzar les TIC per crear i supervisar els plans de projectes dels estudiants de grups d'estudiants o d'estudiants sols. Els docents han de ser capaços de crear contextos d'aprenentatge flexibles en les aules. En aquests contextos, han de ser capaços d'integrar les activitats centrades en l'alumne i aplicar la tecnologia amb flexibilitat, a fi d'abonar la col·laboració.
- Els docents han de posseir competències i coneixements per crear projectes complexos i vetllar per la seva gestió, per col·laborar amb altres docents i per utilitzar xarxes amb vista a accedir a la informació, als seus col·legues i a experts externs, a fi d'abonar la seva pròpia formació professional.
- Creació de coneixements
- Els docents han de ser capaços de concebre comunitats del coneixement basades en les TIC, i també han de saber utilitzar aquestes tecnologies per fomentar les competències dels estudiants en matèria de creació de coneixements, així com el seu aprenentatge permanent i reflexiu.
- Els docents han de ser capaços de desenvolupar un paper de lideratge en la formació dels seus col·legues, així com en l'elaboració i aplicació d'una concepció de la seva escola com comunitat basada en la innovació i l'aprenentatge permanent, enriquits per les TIC.
- Els docents han de tenir la capacitat necessària i mostrar la inclinació adequada per experimentar, aprendre contínuament i utilitzar les TIC amb vista a crear comunitats professionals del coneixement.
NORMES DE LA ISTELa ISTE
Segons aquestes normes els docents haurien de ser competents en:
- Inspirar i facilitar l'aprenentatge i la creativitat dels estudiants
- Planificar i dissenyar experiències d'aprenentatge i avaluació incorporant instruments contemporanis
- Mostrar coneixements, habilitats i estratègies de treball innovadores i centrades en la societat digital
- Promoure la ciutadania digital i la responsabilitat
- Millorar la pròpia pràctica professional i la capacitat de lideratge
- Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants
- Creativitat i innovació
- Comunicació i col·laboració
- Investigació i fluïdesa en l'ús de la informació
- Pensament crític, resolució de problemes i presa de decisions
Ciutadania digital
- Funcionament de la tecnologia i conceptes
jueves, 3 de diciembre de 2009
FLUXOGRAMES
Avui a la Classe de Gestió de la Informació i TIC, també hem fet Fluxogrames, que és una eina per a representar procediments que fem per acabar realitzant una tasca.
Aquesta eina es pot utilitzar en diferents àmbits, però el que ens interessa a nosaltres és l'àmbit de l'educació, com per exemple:
- Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple representar el procés per a l'acollida d'un nou professor o alumne a l'escola.
- Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures,...
Per fer fluxogrames s'ha de seguir una simbología definida:
Aquesta eina es pot utilitzar en diferents àmbits, però el que ens interessa a nosaltres és l'àmbit de l'educació, com per exemple:
- Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple representar el procés per a l'acollida d'un nou professor o alumne a l'escola.
- Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures,...
Per fer fluxogrames s'ha de seguir una simbología definida:
Avui desprès de la classe L'Anna Gozàlvez, la Mónica i jo ens hem quedat per practicar els fluxogrames, i hem creat el següent anomenat:
Creuem el Carrer
MAPES CONCEPTUALS
Avui a la Classe de TIC, hem après a fer mapes conceptuals, amb el programa CMapTols, un programa gratuït creat per l'Institute for Human and Machine Cognition.
La construcció d'un mapa conectual és un procès intel·lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura de que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.
La creació d'un mapa conectual ens ajuda a organitzar els nostres coneixements i a ampliar la nostra perspectiva en relació a un tema.
Per crear un mapa hi han diferents fases: selecció i jerarquització de conceptes (fer una llista i ordenar-la), reflexió sobre la relació cada concepte amb tots els altres (cercar els connectors), concepció d'una representació gràfica adequada (dibuixar el mapa de forma clara, entenedora i coherent)...
El meu mapa conceptual, es basa en el text de Sopar de Nadal, extret del Bloc D'En Jordi Simón:
Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el sopar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.
En el sopar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al larg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.
La meva germana, la Maria també ve al sopar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.
El sopar comença puntualment a les 10 de la nit i acaba sempre a la mateixa hora, a les 12.
Extret de:
http://gestioinformacio.blogspot.com/search/label/mapes%20conceptuals
La construcció d'un mapa conectual és un procès intel·lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura de que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.
La creació d'un mapa conectual ens ajuda a organitzar els nostres coneixements i a ampliar la nostra perspectiva en relació a un tema.
Per crear un mapa hi han diferents fases: selecció i jerarquització de conceptes (fer una llista i ordenar-la), reflexió sobre la relació cada concepte amb tots els altres (cercar els connectors), concepció d'una representació gràfica adequada (dibuixar el mapa de forma clara, entenedora i coherent)...
El meu mapa conceptual, es basa en el text de Sopar de Nadal, extret del Bloc D'En Jordi Simón:
Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el sopar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.
En el sopar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al larg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.
La meva germana, la Maria també ve al sopar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.
El sopar comença puntualment a les 10 de la nit i acaba sempre a la mateixa hora, a les 12.
Extret de:
http://gestioinformacio.blogspot.com/search/label/mapes%20conceptuals
LLEGENDA
A continuació us presento la llegenda realitzada amb la Anna Gozàlvez.
Aquesta llegenda la vam triar, ja que és del meu poble (Sant Vicenç dels Horts), i quedava més a la vora per poder-la realitzar, i un altre punt a favor, és que jo (Berta) formo part de la Colla Àngels Diabólics.
Les imatges les hem extret del meu PC, ja que les tenia totes, al estar dins la colla.
El Mamut Venux Power Point
View more presentations from Berta.
Aquesta llegenda la vam triar, ja que és del meu poble (Sant Vicenç dels Horts), i quedava més a la vora per poder-la realitzar, i un altre punt a favor, és que jo (Berta) formo part de la Colla Àngels Diabólics.
Les imatges les hem extret del meu PC, ja que les tenia totes, al estar dins la colla.
jueves, 26 de noviembre de 2009
VÍDEO
He penjat un vídeo, però des de a compte de la Caterina Canas Solé, ja que no em deixava entrar en el meu compte de Google.
GOOGLE DOCS
Avui a la classe hem tractat el tema de google docs.
Aquest treball es basa en petit grup, aquests treballs es poden organitzar de diferents formes: la més simple comporta fragmentar el treball o la tasca a realitzar en parts i repartir aquestes entre els components del grup. El resultat final és un sumatori de les diverses aportacions fetes per tots els components del grup.
El treball és fa de forma col·laborativa, però hi ha una constant interacció entre els components del grup, dins d'aixó s'aporta dades, idees, experiències, es revisen documents. També es un servei gratuït, que es poden crear en línia, compartir i publicar diversos tipus de documents: text, presentacions, fulls de càlculs i formularis. Per a poder-se comunicar s'ha de saber la direcció de correu google dels companys de grup.
PROCÈS QUE HE FET A CLASSE:
1. Crear i compartir un document de text:
En la primera pràctica, jo (berta) he creat un document de text compartit amb tots els del grup, i el procès ha estat el següent: (google docs- create new- documents- escriure en el document- share).
Seguidament per a que tot el gurp ho poguès visualitzar i treballar en el document, i els he afegit: (invite people- choose from contacts).
Per saber qui ha escrit del grup en el document anem a: ( file- see revision history).
I per a publicar-ho públicament en una pàgina per a que ho vegi tothom( share- publish as ewb page- publish document).
http://docs.google.com/Doc?docid=0AaIFFBVVnc7eZGY0NHdjOXFfMGRkMzczZGdw&hl=en
2. Crear una presentació, compartir-la i utilitzar-la com a eina de comunicació.
Aquí hem fet una presentació, on la començat l'Eulàlia i desprès hem anat completant la presentació la resta dels membres del grup, el tema de la presentació es basava en els ordinadors portàtils i els llibres digitals a les aules.
Per poder fer-ho hem fet el procès següent: (create new- presentation), i si volem agefir una diapositiva més hem fet: (new slide).
Seguidament hem posat a compartir per tal de que tots els membres del grup ho veiessin, i poguèssin modificar.
http://docs.google.com/present/edit?id=0AfAqDmPMs5_5ZGZnanY1ZnZfMWN3Y2JwNmdu&hl=en
3. Crear un full de càlcul i un formuari.
El full de càlcul i formulari, s'utilitza per a recollir dades numériques generals, i desprès utilitzar gràfics, però nosaltres l'hem empreat per a recollir informació atravès de formularis, com per exemple la fitxa d'inici del Jordi que va passar a seminar per a completar.
Llavors en grup hem fet un formulari, on el nostre es basava en: Si fossis tu...?
Per crear un formulari has de fer els passos següents: (create new- form- formulari), aquest formulari l'hem compartit amb la resta de grups, i els membres del grup l'hem omplert, i per fer-ho hem fet: ( enviar per correu), i desprès cadascú obre el correu i l'omple, i ho comparteix.
http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AvAqDmPMs5_5dGQtUEVCYkc2dmhBMEw2Mkc5M2ZiQVE&hl=en
Aquesta és la pràctica d'avui!
Tot sigui dit, que la pràctica d'avui he après, ja que no sabia que exsistia aquesta manera de comunicar-se i passare-se arxius sense haver de fer-ho de manera errònea.
El Google Docs crec que està força complet i alhora, aixó de compartir els arxius i poder fer les presentacions a partir d'allà, i els formularis, per aixó és complert ja que hi han els programes suficients per els estudiants.
Aquest treball es basa en petit grup, aquests treballs es poden organitzar de diferents formes: la més simple comporta fragmentar el treball o la tasca a realitzar en parts i repartir aquestes entre els components del grup. El resultat final és un sumatori de les diverses aportacions fetes per tots els components del grup.
El treball és fa de forma col·laborativa, però hi ha una constant interacció entre els components del grup, dins d'aixó s'aporta dades, idees, experiències, es revisen documents. També es un servei gratuït, que es poden crear en línia, compartir i publicar diversos tipus de documents: text, presentacions, fulls de càlculs i formularis. Per a poder-se comunicar s'ha de saber la direcció de correu google dels companys de grup.
PROCÈS QUE HE FET A CLASSE:
1. Crear i compartir un document de text:
En la primera pràctica, jo (berta) he creat un document de text compartit amb tots els del grup, i el procès ha estat el següent: (google docs- create new- documents- escriure en el document- share).
Seguidament per a que tot el gurp ho poguès visualitzar i treballar en el document, i els he afegit: (invite people- choose from contacts).
Per saber qui ha escrit del grup en el document anem a: ( file- see revision history).
I per a publicar-ho públicament en una pàgina per a que ho vegi tothom( share- publish as ewb page- publish document).
http://docs.google.com/Doc?docid=0AaIFFBVVnc7eZGY0NHdjOXFfMGRkMzczZGdw&hl=en
2. Crear una presentació, compartir-la i utilitzar-la com a eina de comunicació.
Aquí hem fet una presentació, on la començat l'Eulàlia i desprès hem anat completant la presentació la resta dels membres del grup, el tema de la presentació es basava en els ordinadors portàtils i els llibres digitals a les aules.
Per poder fer-ho hem fet el procès següent: (create new- presentation), i si volem agefir una diapositiva més hem fet: (new slide).
Seguidament hem posat a compartir per tal de que tots els membres del grup ho veiessin, i poguèssin modificar.
http://docs.google.com/present/edit?id=0AfAqDmPMs5_5ZGZnanY1ZnZfMWN3Y2JwNmdu&hl=en
3. Crear un full de càlcul i un formuari.
El full de càlcul i formulari, s'utilitza per a recollir dades numériques generals, i desprès utilitzar gràfics, però nosaltres l'hem empreat per a recollir informació atravès de formularis, com per exemple la fitxa d'inici del Jordi que va passar a seminar per a completar.
Llavors en grup hem fet un formulari, on el nostre es basava en: Si fossis tu...?
Per crear un formulari has de fer els passos següents: (create new- form- formulari), aquest formulari l'hem compartit amb la resta de grups, i els membres del grup l'hem omplert, i per fer-ho hem fet: ( enviar per correu), i desprès cadascú obre el correu i l'omple, i ho comparteix.
http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0AvAqDmPMs5_5dGQtUEVCYkc2dmhBMEw2Mkc5M2ZiQVE&hl=en
Aquesta és la pràctica d'avui!
Tot sigui dit, que la pràctica d'avui he après, ja que no sabia que exsistia aquesta manera de comunicar-se i passare-se arxius sense haver de fer-ho de manera errònea.
El Google Docs crec que està força complet i alhora, aixó de compartir els arxius i poder fer les presentacions a partir d'allà, i els formularis, per aixó és complert ja que hi han els programes suficients per els estudiants.
lunes, 23 de noviembre de 2009
VIQUIPÈDIA
La viquipèdia és la wikipèdia en català.
Aquesta és mantinguda per la fundació Wikimèdia, una enciclopèdia lliure, i una organització sense ànim de lucre. Els articles que hi han, han estat escrits per usuaris d'arreu del món, i la majoria d'articles poden ser editats per qualsevol persina que pugui accedir a la web, i actualment és l'obra de referència més gran i popular.
El meu treball de la viquipèdia, vaig canviar frases, paraules del tema de la pissarra digital.
En aquesta classe vaig apendre molt, ja que no sabia que a la viquipèdia es podia canviar el que volies, i hi ha una fiabilitat relativament alta.
Aquesta és mantinguda per la fundació Wikimèdia, una enciclopèdia lliure, i una organització sense ànim de lucre. Els articles que hi han, han estat escrits per usuaris d'arreu del món, i la majoria d'articles poden ser editats per qualsevol persina que pugui accedir a la web, i actualment és l'obra de referència més gran i popular.
El meu treball de la viquipèdia, vaig canviar frases, paraules del tema de la pissarra digital.
En aquesta classe vaig apendre molt, ja que no sabia que a la viquipèdia es podia canviar el que volies, i hi ha una fiabilitat relativament alta.
SO
La pràctica del so, amb l'Audacity pas a pas:
1. He tallat 15 segons del principi de la cançó, i el mateix al final de la cançó.
2. Selecciono 15 segons (efecte-desvanecer progressivamente)
3. HE seleccionat 15 segons més (efecte-desvanecer progressivamente).
4. Del minut 1'45 a 2'05 (editar-silenciar audio), l'he silenciat.
5. Del 1'35 al 1'45 els mateixos efectes que abans (editar-desvanecer progressivamente).
6. Del minut 2'05 al 2'15 he fet l'efecte de: aparecer progressivamente
7. I per finalitzar l'he exportat per poder-ho penjar.
1. He tallat 15 segons del principi de la cançó, i el mateix al final de la cançó.
2. Selecciono 15 segons (efecte-desvanecer progressivamente)
3. HE seleccionat 15 segons més (efecte-desvanecer progressivamente).
4. Del minut 1'45 a 2'05 (editar-silenciar audio), l'he silenciat.
5. Del 1'35 al 1'45 els mateixos efectes que abans (editar-desvanecer progressivamente).
6. Del minut 2'05 al 2'15 he fet l'efecte de: aparecer progressivamente
7. I per finalitzar l'he exportat per poder-ho penjar.
viernes, 20 de noviembre de 2009
BLOGOSFERA
La blogosfera és un conjunt d'activitats que es fan amb diferents persones per a conversar entre ells.
Una caracterísitca rellevant de la blogosfera és que tothom pot canviar el que li sembla important dins de la pàgina, però per si de cas, els mateixos usuaris són els encarregats d'observar tot allò que està malament i canviar-ho.
Dins de la blogosfera hi han diversos tipus, blogs de professors, blogs educatius, etc.
Tot aixó està destinat pel procès d'ensenyament i aprenentatge.
El meu treball de la blogosfera és el tema de la Grip A
Una caracterísitca rellevant de la blogosfera és que tothom pot canviar el que li sembla important dins de la pàgina, però per si de cas, els mateixos usuaris són els encarregats d'observar tot allò que està malament i canviar-ho.
Dins de la blogosfera hi han diversos tipus, blogs de professors, blogs educatius, etc.
Tot aixó està destinat pel procès d'ensenyament i aprenentatge.
El meu treball de la blogosfera és el tema de la Grip A
IMATGE
1. Aquesta és la imatge original que té 3Mp.
2. De la imatge original (anterior) he reduit els Megapíxels. El procès és el següent: anar al desplagable capa- clicar escalar capa- i on posa tamaño capas a l'amplada es posa 400 i l'alçada ja es posa automàticament.
3. He tret el noi de darrere, anant a caja de herramientas i clicar a la icona cúter, i seleccionant el troç de la fotografía que volia i clicant el mig desapareix el voltant.
4. De la fotografía original, he retocat el dibuix de la samarreta del noi del darrere, anant a caja de herramientas, a la icona que és com un tampó. He clicat control alhora que clico a sobre del troç que vull que es dibuixi, i després he anat al troç que volia fer desaparèixer clicant a sobre i arrossegant el ratolí.
jueves, 19 de noviembre de 2009
EDU365 i EDUCÀLIA
A continuació es presenten dues pàguines diferents que parlen de l'educació i les seves diferències.
Dos entorns per a l'educació infantil:
Dos Entorns Per a l'Educació Infantil
Dos entorns per a l'educació infantil:
Dos Entorns Per a l'Educació Infantil
miércoles, 18 de noviembre de 2009
SETMANA EXTRAODINÀRIA
La setmana extraodinària es basa en activitats realitzades fora de la Universitat, per explorar museus, escoles i tot alló interessant per a un mestre. És una iniciació a la professió.
El dilluns 16 de Novembre vam fer dues activitats, la primera activitat la vam fer a la universitat, on hi havia la Conferència de l'Eulàlia Bosch "Fer de Mestre". Ella va venir arrel del seu llibre llegit pels estudiants, i la seva manera de beure la vida i la seva filosofia de vida. Sota la meva opinió la conferència ma semblat interessant, peró me l'esperava d'una altre forma, la veritat sigui dita, em va decepcionar una mica.
Seguidament vam anar a Natupark, també dit el jardí de cordes situat a cerdanyola del vallès, natupark és un nou concepte d'activitats a l'aire lliure, que combina diversió i aventura a l'aire liure.
Natupark proposa a tot el públic en general l’oportunitat de que gaudeixin de la diversió que els nostres circuits especialment dissenyats els hi ofereix. Entreteniment i a la vegada educació i aprenentatge. Utilitzar Natupark com una activitat que suposa sobretot contacte amb la natura i respecta pel medi ambient.
Natupark és un conjunt d’instal·lacions sobre els arbres que inclouen jocs que combinen habilitat, destresa i aventura : ponts tibetans, tirolines, lianes, troncs oscil·lants, ponts de xarxa, nepalès, de mico.... fins a 118 jocs que fan de Natupark el parc d’aventura més gran de tot l’Estat. Aquestes activitats es poden complementar amb passejades pel bosc. En el parc hi ha espai per menjar enmig d’un marc natural. Natupark esta situat dins del recinte del Bosc Tancat al terme municipal de Cerdanyola del Vallès. Un bosc de 6 hectàrees que, entre les seves instal·lacions, disposa de quatre piscines (obertes en temporada), àrea de barbacoes, zona de picnic i servei de bar-restaurant.
Primer de tot ens vam distribuïr en dos grups, i a partir d'allà cada grup tenia un monitor on ens van explicar com ens haviem de subjectar i traspassar els nivells, un cop ensenyat vam fer una prova pilot, per tal d'assegurar-nos que erem capaços per realitzar l'activitat. L'activitat estava distribuïda per nivells i colors, els nivells de menys dificultat a més dificultat primer era el verd, seguidament el circuit blau on hi havien dos, desprès ens trobàvem amb el taronja, seguidament el vermell i per finalitzar el negre. Cada persona anava el color que volia, segons el pànic que tenia. No calia seguir un ordre en els nivells, podies anar el que volies, però havies de ser conscient a quin t'havies posat, ja que un cop dalt no podies vaixar. Cada nivell estava posat com t'havies de cordar, quina edat era la recomenada i quina alçada havies de fer, sino no podies pujar.
http://www.natupark.com/
Dimarts 17 de Novembre, el dimarts vam anar a escoles, jo en concret vaig anar al CEIP Costa i Llobera, situat a sarrià al carrer Capella de Can carelleu, S/N. La meva acompanyant Thaís de tercer de Blanquerna em va ensenyar tota l'escola, i vaig estar a la classe de P3 (les tortugues). És una escola on abarca les edats de tres anys fins als divuit anys, és una escola pública, on el mètode principal en educació infantil que utilitzen és una escola nova, és també una escola verda. La meva tasca en l'escola va ser observar el mètode que utilitzaven, i sobretot el tracte amb els nens. La veritat és que em va agradar molt l'escola en general i el seu mètode. Una cosa que remarcaria seria que les mestres no castiguen, simplement li diuen el nen amb bones paraules: " t'estàs equivocant. o crec que t'estàs equivocant", i els nens ja ho entenen. És una escola on no fan fitxes, es basen en l'interès del nen, és una escola que es basa molt en els projectes, en aquest cas el que feien era que barrejaven les classes i feien grups de nens de tota la franja d'infantil, i a partir d'allà feien un projecte (treball en grup, cooperació).
Estic molt contenta d'aquesta experiència, ja que veure una escola pública així crec que val molt la pena. Amb aquesta sortida me donat compte que la franja que més m'agrada d'infantil és l'edat de P3 o P4. Crec que ha resultat profitosa.
http://www.costaillobera.org/
Dimecres 18 de Novembre, avui dimecres hem anat al centre cultural Santa Mònica, o Arts Santa Mònica, situat al carrer la rambla nº 7. Allà hem anat a veure l'exposició de Freqüències de l'Eugènia Balcells, on totes les seves obres es basen en els colors i la llum, i amb tot aixó doram al societat, és una comparació. Aquest projecte Freqüències, és un projecte que es basa en l'homenatge de tots els seus altres projectes, i les freqüències diu ella que són tots els elements que conformen la matèria. Seguidament dins de la mateixa exposició hem vist la Roda de Colors, "persegueix aquesta font primigènia de records i fa visible el canvi constant de la realitat sobre la retina permanentment curiosa. Un sol punt d'ancoratge, perquè toto flueixi. Els colors van definint la geometria del món. Les ombres són fidel testimoni del moviment constant. Són el registre del temps Eulàlia Bosch".
Sota la meva opinió m'ha agradat molt, m'ha produït la sensació de tranquilitat, de calma. És una experiència nova, ja que m'ho esperava diferent, però a la vegada m'ha semblat un pel curta.
El dilluns 16 de Novembre vam fer dues activitats, la primera activitat la vam fer a la universitat, on hi havia la Conferència de l'Eulàlia Bosch "Fer de Mestre". Ella va venir arrel del seu llibre llegit pels estudiants, i la seva manera de beure la vida i la seva filosofia de vida. Sota la meva opinió la conferència ma semblat interessant, peró me l'esperava d'una altre forma, la veritat sigui dita, em va decepcionar una mica.
Seguidament vam anar a Natupark, també dit el jardí de cordes situat a cerdanyola del vallès, natupark és un nou concepte d'activitats a l'aire lliure, que combina diversió i aventura a l'aire liure.
Natupark proposa a tot el públic en general l’oportunitat de que gaudeixin de la diversió que els nostres circuits especialment dissenyats els hi ofereix. Entreteniment i a la vegada educació i aprenentatge. Utilitzar Natupark com una activitat que suposa sobretot contacte amb la natura i respecta pel medi ambient.
Natupark és un conjunt d’instal·lacions sobre els arbres que inclouen jocs que combinen habilitat, destresa i aventura : ponts tibetans, tirolines, lianes, troncs oscil·lants, ponts de xarxa, nepalès, de mico.... fins a 118 jocs que fan de Natupark el parc d’aventura més gran de tot l’Estat. Aquestes activitats es poden complementar amb passejades pel bosc. En el parc hi ha espai per menjar enmig d’un marc natural. Natupark esta situat dins del recinte del Bosc Tancat al terme municipal de Cerdanyola del Vallès. Un bosc de 6 hectàrees que, entre les seves instal·lacions, disposa de quatre piscines (obertes en temporada), àrea de barbacoes, zona de picnic i servei de bar-restaurant.
Primer de tot ens vam distribuïr en dos grups, i a partir d'allà cada grup tenia un monitor on ens van explicar com ens haviem de subjectar i traspassar els nivells, un cop ensenyat vam fer una prova pilot, per tal d'assegurar-nos que erem capaços per realitzar l'activitat. L'activitat estava distribuïda per nivells i colors, els nivells de menys dificultat a més dificultat primer era el verd, seguidament el circuit blau on hi havien dos, desprès ens trobàvem amb el taronja, seguidament el vermell i per finalitzar el negre. Cada persona anava el color que volia, segons el pànic que tenia. No calia seguir un ordre en els nivells, podies anar el que volies, però havies de ser conscient a quin t'havies posat, ja que un cop dalt no podies vaixar. Cada nivell estava posat com t'havies de cordar, quina edat era la recomenada i quina alçada havies de fer, sino no podies pujar.
http://www.natupark.com/
Dimarts 17 de Novembre, el dimarts vam anar a escoles, jo en concret vaig anar al CEIP Costa i Llobera, situat a sarrià al carrer Capella de Can carelleu, S/N. La meva acompanyant Thaís de tercer de Blanquerna em va ensenyar tota l'escola, i vaig estar a la classe de P3 (les tortugues). És una escola on abarca les edats de tres anys fins als divuit anys, és una escola pública, on el mètode principal en educació infantil que utilitzen és una escola nova, és també una escola verda. La meva tasca en l'escola va ser observar el mètode que utilitzaven, i sobretot el tracte amb els nens. La veritat és que em va agradar molt l'escola en general i el seu mètode. Una cosa que remarcaria seria que les mestres no castiguen, simplement li diuen el nen amb bones paraules: " t'estàs equivocant. o crec que t'estàs equivocant", i els nens ja ho entenen. És una escola on no fan fitxes, es basen en l'interès del nen, és una escola que es basa molt en els projectes, en aquest cas el que feien era que barrejaven les classes i feien grups de nens de tota la franja d'infantil, i a partir d'allà feien un projecte (treball en grup, cooperació).
Estic molt contenta d'aquesta experiència, ja que veure una escola pública així crec que val molt la pena. Amb aquesta sortida me donat compte que la franja que més m'agrada d'infantil és l'edat de P3 o P4. Crec que ha resultat profitosa.
http://www.costaillobera.org/
Dimecres 18 de Novembre, avui dimecres hem anat al centre cultural Santa Mònica, o Arts Santa Mònica, situat al carrer la rambla nº 7. Allà hem anat a veure l'exposició de Freqüències de l'Eugènia Balcells, on totes les seves obres es basen en els colors i la llum, i amb tot aixó doram al societat, és una comparació. Aquest projecte Freqüències, és un projecte que es basa en l'homenatge de tots els seus altres projectes, i les freqüències diu ella que són tots els elements que conformen la matèria. Seguidament dins de la mateixa exposició hem vist la Roda de Colors, "persegueix aquesta font primigènia de records i fa visible el canvi constant de la realitat sobre la retina permanentment curiosa. Un sol punt d'ancoratge, perquè toto flueixi. Els colors van definint la geometria del món. Les ombres són fidel testimoni del moviment constant. Són el registre del temps Eulàlia Bosch".
Sota la meva opinió m'ha agradat molt, m'ha produït la sensació de tranquilitat, de calma. És una experiència nova, ja que m'ho esperava diferent, però a la vegada m'ha semblat un pel curta.
http://www.artssantamonica.cat/index2.html
Dijous 19 de Novembre, avui dijous, hem anat a la bilbioteca Jaume Fuster situat a la plaça Lesseps nº 20-22. Allà hem vist un recital de poesia de la vida quotidiana, com és l'exemple de parar taula, en aquest recital, eren dos actors, on es barallaven, recitaven, jugaven, totes aquelles situacions de la vida quotidiana que ens podem trobar parant taula.
En aquest recital he conegut forces poesies fetes a classe, on algunes han estat recitades per companyes. La veritat és que m'esperava una altre cosa, i he sortit molt contenta de la biblioteca, m'ha agradat força.
http://w3.bcn.es/V51/Home/V51HomeLinkPl/0,3989,99468069_99472061_1,00.html
Divendres 20 de Novembre, hem anat a l'auditori, on allà primer de tot, ens hem dividit en dos grups. Seguidament ens han fet una visita guiada (molt ràpida) per el museu pasant per les diferents sales que hi havia, on podiem observar tots els instruments distribuïts per famílies, aquesta guia ens l'explicàven com es fa amb els nens. Després d'aixó hem anat a la sala 2 de l'auditori, i hem vist un assaig general de l'obra Corda i Descorda, que estava dirigida per a nens petits. Totes les cançons que feien amb els instruments ens les coneixíem, i els instruments que hi havien eren de corda fregada.
La veritat és que el concert em va agradar molt, vaig sortir molt contenta.
La veritat és que el concert em va agradar molt, vaig sortir molt contenta.
Després del concert, ens van fer una conferència explicant el que havíem vist fins llavors, i remarcant-nos molt l'objectiu de l'auditori i de la música.
La meva valoració personal d'aquesta setmana estraordinària, ha estat molt bona, ja que totes els activitats realitzades han estat profitotes per la nostra carrera.
Em pensava que seria d'una altre forma, i el fet de canviar i fer coses que és pels nens petits, crec que m'ha motivat més, ja que en aquell moment també era una nena petita.
lunes, 5 de octubre de 2009
LA GRIP A
Hem escollit el tema de la grip A, perquè és un tema en el que tothom ha d'estar informat de la importància que té aquest virus.
A continuació trobarem dos enllaços, el primer és la pàguina web en general i a continuació trobarem, una breu informació sobre la grip A.
Recomanacions per afrontar el virus de la grip A en l’àmbit educatiu
Informació relacionada
A continuació trobarem dos enllaços, el primer és la pàguina web en general i a continuació trobarem, una breu informació sobre la grip A.
Recomanacions per afrontar el virus de la grip A en l’àmbit educatiu
Informació relacionada
sábado, 19 de septiembre de 2009
LES MEVES INTENCIONS SOBRE EL BLOG
Aquest blog està creat perquè hi hagi una comunicació entre professors i estudiants per saber el dia a dia a la universitat, i per avançar en el grau de magisteri d'educació infantil.
Una altra de les raons per les quals sereveix un blog és per poder compartir informació amb els companys... es poden penjar articles, vídeos, es poden fer enllaços, apunts, etc. els quals continguin informació pels estudiants.
Una altra de les raons per les quals sereveix un blog és per poder compartir informació amb els companys... es poden penjar articles, vídeos, es poden fer enllaços, apunts, etc. els quals continguin informació pels estudiants.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Entradas
